CUADRO COMPARATIVO DE DISTINTAS CORRIENTES HISTORICAS

CUADRO COMPARATIVO DE DISTINTAS CORRIENTES HISTORICAS

HISTORIA POSITIVISTA

NUEVA HISTORIA

Historicismo alemán.   Dialéctica Marxista.   Insuficiencia para entender la realidad.   La historia es delimitante.   La historia es una serie de acontecimientos.   Se apoyan documentos escritos por Reyes o Papas.   Hombre abstracto e inmutable al paso del tiempo.   Foco de atención son los grandes personajes.

Para la nueva historia es importante la interdisciplinariedad.   Estudia todas las acciones humanas a lo largo del tiempo.   Es una sola ciencia social   Fuentes no escritas no solo generadas por el Estado o poderes.   Hombre multifuncional concreto y socialmente determinado, un hombre contextualizado.   Todas las actividades del hombre entran en lo social y de lo social debe hablar la historia.   La labor del historiador parte del planteamiento de un problema.   Sin problema no hay historia.     Establece una hipótesis partiendo del problema.   Historias de a gente común cuya historia no había sido contada.

DIAGRAMA

DIAGRAMA ORGANIZADOR DE IDEAS

REFLEXION SOBRE LA FACTIBILIDAD DE ESTA METODOLOGIA

REFLEXION SOBRE LA FACTIBILIDAD DE ESTA METODOLOGÍA  Y LO QUE LE EXIGE AL DOCENTE

La historia es una ciencia que tiene que echar mano de teorías y metodologías de otras disciplinas científicas, como la geografía, antropología, sociología, arte, literatura, etc. para poder llevar a cabo sus investigaciones y poder ofrecer una visión más amplia de los alcances del análisis histórico.

 

Dentro de nuestra práctica docente la interdisciplinaridad permite que a través de otras asignaturas podamos estudiar la historia y despertar la curiosidad y el gusto por el conocimiento en los alumnos, por ejemplo el analizar una imagen lo podemos hacer desde el área  de la educación Artísticas, analizar en qué época se realizó, su autor, la primera impresión de la imagen, etcétera.

 

El maestro a través de esta relación de la historia con otras asignaturas cubre la necesidad de sustentar la propia historia presentando perspectivas diversas que impacta en el desarrollo de los recursos  didácticos logrando tener mayor alcance del análisis históricos y ampliar las posibilidades de aprendizaje en los educandos permitiendo que el maestro tenga mejores herramientas para ofrecer conocimientos más fundamentados logrando que su enseñanza sea de calidad.

 

De igual manera al ofrecer la posibilidad de que el alumno utilice la información de otras disciplinas se le permite tener una visión más amplia en sus propios aprendizajes y logrará interiorizar la importancia de que indague e investigue por sí solo.

 

 

 

 

 

 

COMO SE HA MODIFICADO MI PRACTICA DOCENTE CON ESTE DIPLOMADO

COMO SE HA  MODIFICADO  MI  PRACTICA DOCENTE  CON ESTE DIPLOMADO

El curso metodológico para el aprendizaje de la historia ha tenido un gran impacto en mi práctica docente ya que me ha  permitido modificar  la manera  de abordar los contenidos programáticos   de historia al inducir al aprendizaje a través de preguntas generadoras partiendo de una situación problema, me ha hecho olvidarme del maestro expositor, del sabelotodo en situarnos en el papel del coordinador  o guía para generar y conflictuar  al alumno para inducirlo a investigar por iniciativa propia a interesarse por los acontecimientos pasados.

 

En la aplicación de esta metodología me encontré con algunos obstáculos en cuanto que el alumno no tiene donde investigar, no cuenta con  computadora o acceso a internet, ni  libros  que lo acerquen a comparar distintas opiniones sobre lo que se desea investigar en cuanto al curso.

 Pero puede decir con gran certeza que está  resultando una gran experiencia este curso  que me ha ubicado en cómo  abordar la historia, en despertar mi propio interés en investigar y en preocuparme por que mis alumnos  se interesen por conocer más por la historia partiendo por su entorno.

 

Todo esto ha tenido grandes beneficios al emplear estas metodologías, usar la narrativa, la oralidad, la entrevista las ligas de internet, el proyecto, el aprender cómo interpretar las imágenes y la música le han dado otro sentido más interesante del porqué es tan importante aprender historia lo cual permite  que las clases de esta asignatura sean más dinámicas e interesantes para los alumnos haciéndolos competentes y brindándoles un aprendizaje de calidad.

 

 

 

QUIEN MATO A MAXIMILIANO HIPERVINCULO

QUIEN MATO A MAXIMILIANO

LA HISTORIA FORMADORA DE VALORES

LA HISTORIA FORMADORA DE VALORES

 

La preocupación de la educación desde siempre ha prevalecido sobre la educación basada en los valores, de igual manera con la reforma educativa los valores siguen siendo una prioridad que no queda incluida solamente en la asignatura de formación cívica y ética sino a través de la transversalidad queda incluida en todas las asignaturas del plan de estudios donde la asignatura de historia juega un papel muy importante en la formación de valores ya que en el cumplimiento de todos los contenidos del programa y para el desarrollo de sus actividades, de igual manera para desarrollo de competencias si trabajamos en valores logramos una educación de calidad.

La pregunta sería ¿de qué manera promovemos los valores en nuestras clases durante la asignatura de historia?

En la asignatura de historia se facilita el promover valores a través de la cooperación y disposición al trabajo y a la investigación sobre los temas que nos marca el programa y para lograr esto el ejemplo es la base de todo, que el alumno observe que se investiga, que el alumno vea la importancia del compañerismo para realizar los trabajos, de la sinceridad para aceptar cuando  desconocen determinado tema.

Cuando en la asignatura se trabaja en equipo permite promover varios valores en cuanto a la responsabilidad para cumplir con la tarea que les corresponde, en asumir el rol que les toca, en la justicia para ser justos con todos y todos trabajen por igual en la equidad de género para evitar discriminaciones en cuanto comprender que todos somos diferentes y tolerarnos unos a otros, en cuanto a ser pacientes con sus compañeros a no mostrar diferencias entre ellos mismos, crear un ambiente de respeto y honestidad donde el alumno debata los temas y tome sus propias decisiones y se responsabilice de ellas.